离期考只剩下一个星期了，课已在之前的一个星期讲完。剩下的一两个星期中，课时很有限，使得期末的复习捉襟见肘。粗粗讲了些自认为较典型的习题，剩下来的这个星期就不打算再讲了，腾出一点时间让学生把握还好一点。教学任务是没了，但作为班主任，期末的一堆零散的总结、评语还等着来完成。
特别是六十多位学生的学生手册评语，短短三两句话却大有文章。身边的同事一些没写评语，到时候学生手册不发了，只发分数条，省事；一些同事则在网上下载一些评语来，挑挑拣拣地照着抄。本来自己也想抄一些了事，其实也是下载了一大堆评语，但自己拿着同事打印出来的细细看看，感觉很少有能抄下手的地方。毕竟，拿一些别人的话套在另一个人的身上，别说学生看着那几行不属于自己的评语会有什么样的感觉，首先自己就觉得别扭。
几经挣扎，一下狠心——自己写了。没亲自写还真不知道，一定才知道这几行字还真让人犯难。要中肯，体现学生特点、又要突出鼓励性。上个星期两个小时的晚自修只写了不到三分一。今晚好点，写开了，屁话也多，只剩十多份了。望着手册里的相片，结合学生评时表现，能鼓励都鼓励，不能鼓励的批评也婉转。优秀生的好写，后进生的也不难，难就难在一些普通学生，普通得你自己对他们都没什么印象。就凭那熟悉的面孔写，又生怕牛头不对马嘴。结果是憋了半天，只能用几句套俗的大众化评论草草了事。
如此这般地磨完六十份评语，不为别的，只希望作为老师的这几行字能给学生一点提醒、一点鼓励。想想当年，作为学生的我，看到学生手册里老师对自己的肯定与鼓励时，心里都充满斗志！如今，我也希望自己写下的几句话能起到相同的效果。
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