不管儿子是否的喜欢上学，我都从俗地照着学龄送他上了学；这并不是希望他赢在起跑线，而是希望他从集体的角色扮演中找到他的童真，让他学会彼此关爱。

不管儿子是否真的愿意按时做作业，我都会提示或要求他赶上作业；这并不是要求他小小年纪就要体会读书的辛苦，而是希望他养成勇于承担责任的一种习惯。

不管儿子是否喜欢练习生字，我都要求他一笔一划、工整地写好生字；这并不是真的要他明白写得一手好字对于文化素养的重要意义，而是让他明白处事要脚踏实地，不能天马行空敷衍了事。

不管儿子是否真的懂得第一的意义，我都会鼓励他要努力取得第一；这并不是要他处处都要比别人优秀，而是希望他懂得退一步是海阔天空，步步退终被末位淘汰。

当翻查儿子作业，看到填词造句“我喜欢_______，因为______________________”一题，儿子的答案是“我喜欢学习，因为爸爸妈妈会高兴。”老婆是苦笑，而我，心头一震后，是陷入良久的沉默中。

在父亲与老师的角色转换中，我真的找不到平衡点。

如果儿子长大后能看到我曾经为他的成长而苦闷难释、举而无措时，又会是怎样的心情？真想借用龙应台写给安德烈的一段话送给儿子：

“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，会带给你快乐。” 这就是学习的意义！

现在，我抱着非常愤闷的心情，敲下这些文字。这并不是说明我所理解的教育经以远走得无径可寻，我只是在这些渐渐变味的形式中压抑得无言已对。然后，趁着自己还可以不谙世事、还拥有愤青的激情，把所有的不快都对屏幕吼掉！

一：教到老，学到老。虽然我还没老，但我始终认为这种劝学是非常有必要的。我们始终在不断学习，从教学相长的过程中不断从学生身上学习，从群策群力的同事氛围中学，从日渐丰富的网络中学。但这些我们一直都在努力成长中的调整、修改、再学习的点滴似乎过于平淡，不能引起相关部门的注意和肯定。所以，本着一切为着孩子们的初心，决心让教育队伍无时无刻地保持学习的姿态，教育部门隆重地推出了继续教育的学习要求。这个要求也相当的正能量，但我认为在这个看似美好的初心下，各方部门，大行其道，各类学习平台犹如雨后春笋般出现了。然后，我们每年定期地在网络上完成一定学时的网络学习。当然，各方面的积极响应，行动之快，来分这块蛋糕，可见蛋糕不小。每年每位教师完成72学时的学习，学时学习时要花钱购买的，每个学时的学习约4块钱，则每年每位教师的学习费用约300大洋。当然，这些钱我们基本是不用掏的，全单位经费解决。也当然，一年学费才300块，教育是不能用钱来衡量的嘛！但这些学习是怎么学的？怎么完成的？是否真的对一位教师的教学能力、师风师德的提高有作用？不用调研，傻子都能想得出来！！而这些劳民伤财、没起到多大意义的网络培训进行这么多年竟然没有主管部门的人出来叫停？难道就我一个人觉得这是假教育之名的赤裸裸的敛财行为吗？呵呵~~明知没有意义，我们却也不得不去应付着，因为这些学习不完成，评职称没门，调工资没门！

二：每天还在正能量地宣传着，声誉却早已扫地的三个职业中，教师就是其中之一（另两个不用提）。我很想知道，我们的社会比以前进步了，生活比以前好了，为什么我们教师的声誉和地位就如此不堪、如此低微呢？以前我觉得，教师身份低微是因为收入低。因为一个在温饱线上挣扎的职业工作者，却去告诉我们的学生“书中自有黄金屋”？大龄的男教师至今都还是单身狗，你又怎么能教我们的学生“书中自有颜如玉”？后来，有关部门意识到问题的严重了，给我们加了人工。但我想问，我们社会的标签改了么？我后来想想，我父辈以上那年代，老师也不见富有，为什么就得那么多学生家长尊重？真的是现在的老师素质低下了？想想也不对啊，现在的教育方式多丰富啊，教育手段也多样化，教育效果不应该比旧社会低啊。那么接受正而八经教育的人民教师素质怎么会烂到能把整个职业的名誉都毁掉？我想，能使这个职业的风气坏掉的，绝对不是卑微的人民教师，而是社会的风气和管理教育的体制。教学过程中师生之间随处可见的剑拔弩张，家校之间的不再信任，校园暴力的一再伤害，使得本该圣洁的修身之地，如同剧场，充满冷漠与对抗，到处是欺骗和肮脏。这是教育经济化、产业化所带来的悲哀？如果是，教育也只是一场生意。我们都不停地在喊：穷那里都不能穷教育，苦了谁都不能苦了孩子！但我想，教育都穷成这样了，那个地方也不会富裕，孩子都苦了，相信大人也撑不了多久了。

三：我认为至少有两个职业中的工作者他们的职业高度是和年龄成正比的——一个是医生，另一个就是教师。老医生的诊桌前仍然是门庭若市，而稍有年长的教师却往往退居二线。差异这么大，原因除了两者的工作效益区别之外，就是区分工资等级的制度问题了。作为教师，完整的教龄应该约有35年。这35中，前5年是成长期，后10年应该是成熟期，再10~15年应该是颠峰期，而最后5年才是离休过度期。但现在基本是15年后，高级职称一评过，领了高级工资后，后20年就是退居二线，静静地等退休的长时期了。拿到高级职称，应该是教育部门对一位教育工作者的最高的评价与肯定，这些有着丰富经验和优秀教学技能的人才怎么往往就退居二线了？所有的责任真的就是教师拿了高级工资然后就挑轻怕重，养尊处优了？难道有相同教龄，却因论文或其它原因（职称的评价机制在此不想吐嘈）评不上高级的教师对教育的贡献是不是就一定比拿了高级职称的教师少？如果不是，为什么工资差别就如此之大？制度如此，也难怪拿了高级职称，领了高级工资的教师们把高级工资等同于职业高度，从此没有了职业的追求了！而这种现象在私立学校却鲜有出现，难度不是绩效考评制度的差异么？现金社会，物欲横流，思想的激励和物质的保证，在那个职业都需要！

四：随着社会的发展和技术的进步，我们的校园越来越大，却越来越难闻到该有的文化气息；教学楼、图书馆越来越漂亮，但愿意呆在那里的学生却越来越少；教学设备越来越先进，捆绑教学、过度使用而导致教师教学基本功下降越来越明显；教学方式越来越多（今天一个优课，明天一个自主学习，后天这个翻转课堂，再外加个微课），教师却越教越累，学生也成了小白鼠，苦不堪言。

五：集体备课绑架教师的成长的个性，公开课成为一课成名的表演市场。集体备课的初心也是好的，勤策勤力，发挥集体力量，集中优秀案例和方法。但教育就有一个怪现像，每位教师都有一定的自我认可机制，总觉得自己的设计的教学思路才是最适合自己的学生的。这往往导致我们花了很久时间讨论好的一份初案，真正在课堂上按照这份初案修改去上课的同事却很少。既然大家都各有自己的独特方法和教学思路，那我们为什么还要花时间来个集体备课？教育学生不是流水线上制造产品，是允许、也应该保护教学的不同风格的。我们要统一的，只是那个起主导作用的教学方向就得了。但备集备课往往是骨干教师在布置自己的要求，年青老师跟着呼应或者跟着沉默地坐着，等待散会。以前读书时，少有公开课，但我认为当时老师之间的相互学习也从未停止过。印象很深刻，初一时某次体育课解散后，提前往教室走。到一楼时，看到自己的班主任两个裤腿上卷，一只脚柱在椅子面，倚在窗外的一把椅子上听别的老师上课。那不是公开课，是他自发地偷师学习的一个过程。当时不懂事，还笑老师形象猥琐。但从教以后，回想起来，那才是真心想去向别人学习。现在，往往学校组织或者要求开一公开课，场面也相当的火暴，听课的老师都挤到了窗外。但往往前来听课的，撑场面的多于能听懂的。而不开公开课，能自发去听别人上课的人，真是少而又少。难道公开课的学习效果如此之大，学习一节课之后，任督五脉全都打通了？？我觉得，随堂的听课，虽然上得没那么精彩，甚至还有些随意，但却是我们真实的课堂，我们每天都在进行着的课堂。在那里，我们看到的绝对是最真实的即时教学过程，没有修饰，也不需彩排。一个人，如果他认为不需要向人学习，即使用制度去制约他，也会流于形式。

六：教学效果的评价方式经历了从恭维－到吐嘈－到必须吐嘈－最后到谁都可以吐嘈的成长过程。以前嘛，同事之间，偶开个公开课，一科组同事课后评议都小心翼翼，生怕课评得对了却伤了感情。这不，领导说了，不能老说好话、做老好人，要抱着对教育负责的态度，敢讲敢言。所以，评课随即成了批斗大会。专业的批完了，轮到跨专业批，批到人体无完肤，直至怀疑人生。从此，没有人愿人承担公开课。所以领导就要分任务了，硬性规定了。而公开课的评价表里的打分项目有些真的莫名其妙。相当牛B的就有三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这个嘛，对于文科，可能还能编几条上去，但理科就相当的狗血。你说你数学上个三垂线定理、三角涵数，那来个情感态度与价值观？我上个离子方程式的书写和物质的量怎么渗透德育教学？他上个抛物线、摩擦力又怎么摩擦出对祖国爱的火花？那个多媒体平台、电教化使用也成了衡量打分的依据？难道以前没有多媒体上的课，都是不合格的？传统的教学难道就真的如此不堪？一节课，内容少了，说上得太粗浅，内容丰富了，说没考虑学生消化能力；讲得少了，说老师引导不够，学生反应差，课堂气氛沉闷；讲得多了，那叫一人主宰课堂、满堂灌，没有留给学生思考、自主学习的空间，不利于思维能力的培养。所以，来了，一节课40分钟，最多讲不超过20分钟才是安排得当。我想说，同志，你以为教学真能用一条公式就可以规划出来的吗？学科区别，章节内容不同，学生基础差异，这些都影响着一节课中老师引导的时间。抽象的内容，面对基础不好的学生，我们聊聊三两句就把时间推给学生，让他们去悟出个所以然？这不是我们不作为，误人子弟吗？我始终觉得，衡量一节课是否合格，是不能粗暴地以老师讲授的时间长短来衡量的。如果学生觉得厌烦，我认为绝对不是因为我们讲得多，而是因为我们讲得不好。那些著名的专家、学者举行的讲座，也不见讲一半，留一半时间我们讨论啊，也不见与听众有多少互动啊（传销洗脑培训除外）。就他一个人滔滔不绝地在讲，却没有一个人觉得他讲得多，也没有一个人觉得烦而离场。反而，打断演讲的只有听众的掌声！就像一本精彩的小说，你会因为它还有续集而不看它吗？评课，更应该在尊重别人劳动成果的基础上给予恰当的建议。想想那些课被评的像屎一样的老师，内心强大的当你唱戏，批评接受，行为照旧；内心弱小的，真的会怀疑自己的能力，难执重新站上讲台的信心。在教学上，我觉得没有那个比教师失去站在讲台的自信更加可怕的。所以，对于一些年青的老师，我们更应该给予多点的包容和鼓励，给于他们充分的成长时间和发展自己的机会。不是说嘛，猪也不是一天能长大的，爷爷都是从孙子走过来的吗？

教育制度缺失和落后所暴露出来的问题，相信不是一天两天形成的，自然也不是一天两天所能解决的。就是我们所坚持的、如此不堪的传统教育，不是仍然为国家培养（或者说选拔）出了这么多人才吗？这是需要我们肯定的。体制的改变，方式的健全，是需要有敢于正视问题的决心以及无畏责任的担当的。如果这些都具备，相信教育的伤疤终会慢慢忘记再有的阵痛……

相信没有一个地方的初升中招生会比阳江市的乱。而这种乱像，竟然能持续10余年。而这一闹剧的始作俑者，竟然能在种种行政约束下，在生源之争中一年又一年地笑到最后。究竟是手段的强硬与卑劣，还是职责部门的无能？

为了保证阳江一中、两阳的生源，多年前就实行这两间高中可以面向全市招生，然后阳东一中，二中、阳江同心中学、七中、英才中学（三间区高中后撤并为现在的阳江三中）按区域招生，以保证几间高中生源相对均等，形成良性的教学竞争。然而多年来阳东县来通过种种手段，每年强行从江城中招走几百学生。而这几百人，洽好是应该为阳江三中（或是当时同心中学）最好的一批学生。学生和家长之所以不愿报读阳江三中很大一部分原因是三中处于郊区，而阳东与市区一街之隔。阳东从江城招了这几百人的后果是，阳东每年都有好几百学生无高中读。而阳东的想法很完美，他们招了我们的优等生，我们则应该接纳他们的差等生。但事实并非每个人意淫出来的。我们无法接受这种强盗般的想法。据一些同事反映，一些当年出走到阳东一中或二中的学生，高考时成绩也不见得有多好，一些竟然连三B线也达不到。

今年，政府规定凡是报了阳江三中的学生，阳东都不能再夸区招去，否则没有学籍。即使如此，阳东还是可以通过一些手段，令到很多700分左右（无法考上一中和两阳）的学生不报阳江三中。这样的话，阳东就可以把这批学生抢过去。而这种做现导致的恶果，是阳东区无法考上阳东一中和二中的学生，阳江三中不会接收，面临无高中读的困境；当初自信满满，没有填报阳江三中，却又考不到阳东一中、二中分数线的学生，也面临没高中读的困境。这几天，不论是我校的领导和普通教师，都不断接到亲朋好友的电话，分数达到三中分数线，但没有报三中的能不能拿分数条来注册。而这类学生，据统计还有500人左右。

我相信，这些面临没书读的学生家长，现在肯定异常气愤，阳东的学子没法读阳东的学校，可笑之极！！我想，接下来的投诉和问政将会一年又一年的继续着，直到这出闹剧切底结束。而在每年的生源之争中，触动的是谁的利益？最痛的又会是谁？

别以为出去培训都是公款吃喝游玩，这个培训还是挺实在的，行程也系紧。明天下午从阳江出发，一点四十分坐上开往广州的汽车。差不多到五点才到达省站。然后就是按照带路线的指引，坐地铁5号线，到区庄站B2出口。这里先鄙视一下自己，买地铁票的时候，卖票的帅哥半天没听懂我说的站。没办法，很久没讲过白话，忘了“区”白话读“欧”。

之所以没搭出租车，是怕路上塞车。毕竟地铁是没有塞车概念的。不过鄙视一下省汽车站，旅客出口找个地铁入口都没有相应的路牌。不过入了地铁口的路牌指引就很完善，不费工夫就坐上地铁了。呼啦三个站就到了——真快。不过下地铁后，左转右拐，绕了好几圈才到B2出口。看看时间，可能和搭出租车是差不多的。别以为出了地面就牛B，找到东山宾馆这个目的地可费了些时辰。由于手机导航步行的不准确性，走了很远的冤枉路。还好，在快累跨之前到达宾馆。背一台笔记本，手里再提一台，步行大半个小时，说不累都是假的。

在这里鄙视一下培训组办方。我们在预定时间到达报到地点时，那里竟然一个人都没有。最后才知道他们把报到的工作安排给宾馆前台了。真是不作为！！放下行李，和郭大领导在外面吃了个便饭，再在到中大北校区转转，就到睡觉时分了。回到宾馆，立马洗澡，睡觉——困得不行。这期间还有一个小插曲，在我洗完澡从卫生间出来的时候，房门“嘀”一声开了，一个男的申进一个头来。我第一反应就是舍友回来了（两个人一个房，舍友是梅州教育局的一个年轻的小伙）。不过奇怪的是，对方应了一声我之后又退了回去，并帮我关上了门。这让我郁闷了一个晚上。到底是不是我舍友？还是搞清洁的？但一般搞清洁的应该是女性才对。第二天起床（昨晚太困，舍友回来我都睡着了）一问，真是我舍友。我问他当时应了一下我什么女退出去时。他笑说是有一位女同事想到他房里坐坐，他见到我刚洗完澡，不好意思，就没进来。哈哈……看来昨晚我回来的不是时候。

上午的培训有点无聊。说8点开始，结果到了9点进行。更郁闷的时，一位组织的女领导讲这个培训的必要性讲了半个小时——有必要么？好不容易轮到技术培训老师上来了，我却发觉这个培训针对性是不强的。因为管理账号分为主管部门和校区操作员。这两种不同身份的人一起培训，肯定会有一些内容是不对应的。比如我是校级的管理员，那么那一大段主管账号的工能与操作对于我来说就没有什么用了。

不过上午最重要的是加入了两个群，一个是省技术管理交流群，一个是本市高中助学群。并且拿到了我校的四个不同权限的管理账号和密码。因为密码分发是直接一个文档在群里共享的，所以我拿到账号密码的第一时间就是登陆测试是否正常，并更改密码。

十一点多的时候，培训就告一段落了。出了大堂找饭吃，结果发现下雨了，还不小。直接淋到门口那间湘菜馆里，来了个酸菜鱼饭——昨晚和郭大领导也是在这里吃。再选择这间，并不是这里的饭菜特别可口。只是离宾馆最近，还有那个收银的女孩挺漂亮的，找个能对着她的位置，吃饭都会香一点。不要说我流氓，我只是不虚伪。哈哈……

还是早点睡了，下午两点开始，一点40分就得起床了。如果下午能在四点半前结束，就赶回阳江。否则就多住一晚，明天上午再回。反正房都订了两晚。

2016年广东第一次使用全国卷的高考终于在今天中午11点放榜！这次放榜，让我们三中人感到热血沸腾。可能外人看到这里，会认为我们的成绩有多么值得别人羡慕、我们三中是多么牛B的高中。同学，请先冷静，我们只是在平凡中、低谷中有了历史性的突破！普通类学生的第一个重点！二本人数番了几番！其中一个文科尖子班，本科就有14人。这可能在别的学校眼里不值一提，但请注意，我们的学生可是连一中、两阳的择校线都达不到的。一中的一些班，本科人数也只有18人左右！！所以，我们应该感到骄傲！我们三中的录取最低控制线是550左右（中考1080分），最好的也是700左右的学生，连一中、两阳的择校线都无法达到。

记得一个在实验中学的教初中的旧同事说，我们这里中考600左右的，基本是一些平时上课睡觉、作业也不交的学生。你们如果能把这些学生培养上大学，我真的服！也依稀记得，每年招生时，打电话通知录取学生回校注册时所受到的冷嘲热讽：如一些没考上一中、两阳的学生家长在接到我们的录取通知电话时，会非常气愤地质问我们：你们凭什么录取我小孩！！！你们烂三中都不是教学生读大学的料等等很多难讲的话。现在，我们三中，我们的老师和学生，用他们的努力和汗水，在建校第二年就交出了低进高出的亮丽答卷！那里曾经怀疑我们、鄙视我们的学生、家长或者是同行，是否会为你们的高傲而感到羞愧？？

我觉得，教育资源的分布不均，导致了教育的两极分化。区域招生、师资的平均分布，势在必行！！也是使校与校之间的教育具有良性竞争的必要选择。如果主管部门还是一味地大搞名校、大校，不断为名校扩招造势，只会让名校在高傲中失衡、一些苦于生源之困、投入之困的普通学校会慢慢地委缩，直至学生被合并、教师被分流。这是教育之殇！

教育是应该改变。但我觉得，最先要改变的不是教学的方式，而是教学的体制与管理。这应该是根的问题！教学方式要不要变，那里需要变，如何变，是不能一刀切的。毕竟每间学校、每个层次的学生，都是不一样的，传统的教学真的没有不堪到需要360度倒过来的必要。课堂如何设计，教师讲多一点或讲少一点，讲难一点或讲容易一点。不是你上层教育主管定个模式就能解决好的。很反感评课的时候，只要主讲教师讲得多一点，评课的时候就会被钉上满堂灌的标签。我觉得，如果学生因为你讲得多而觉得厌烦，那是因为我们老师没有讲好。想想一部精彩的小说，你会因为它长而觉得它不好吗？一堂精彩的讲座，你会因为那位教授讲的时间长了而提前离开吗？不会，精彩的故事与演讲会让人感到无法揭止的饥渴！

当然，教育的改革是一点点进行的，成果也自然会是一点点显现的。我期待在我从教之年，能看到教育体制与管理、方式有质的改变！

14年前，如果我没有参加高考，我会在那里？

生活没有如果，很幸运，我通过高考，找到了适合自己的位置。

对于那些在社会底层却又草草放弃高考的学子们，我真想问问你们：如果没有高考，我们拿什么打败富二代？我不仇富，但这个关系置上，人情比天高的社会里，“高考”是目前所能找到的最公平的方式。而很多人却草草地结束这个公平的方式，将自己置于更残酷的社会竞争中！！！

你是富二代么？我不是，我只是裤里有两个袋；

你有地位么？我没有，我只在教室有一个座位；

你有身份么？我没有，我只有一张身份证；

你有背景么？我没有，我只有一个背影；

好吧，从今天开始，请好好学习……